习近平总书记指出，要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。研学旅行是落实立德树人根本任务、推进中小学素质教育的重要校外实践载体，是践行“行走的思政课”、开展国情教育的关键抓手。近年来，我省整合红色文化、乡土生态、科普科创等优质资源，建成一批标准化研学实践基地，中小学研学旅行实现规模化、常态化开展，有效拓宽了学生视野，丰富了素质教育实施路径。但是，在大面积开展的各种研学旅行活动中，也出现了一些短板和不足。具体而言，部分研学活动重观光体验、轻教育实效，育人目标模糊、学段适配不当；课程内容浅显零散，与校内教学衔接不畅，缺少系统探究设计，难以促进学生知识提升与思维锤炼；部分研学活动存在形式化问题，多以打卡观光为主，缺少深度探究、合作实践等深度学习环节，学生研学多流于表面。此外，研学育人链条不完整，现场指导、课后复盘、成果延伸不足，评价方式单一简单，难以真实反映学生综合能力提升，育人实效偏弱。

要破解研学旅行形式化、浅层化等问题，核心是坚守教育为本、育人优先原则，从目标、内容、活动、评价四个维度系统优化，重塑研学育人架构，让行走的课堂真正提质增效，达到“寓学于游”的目的。

校准育人导向，夯实研学育人根基。学校应摒弃“重游轻学”的理念偏差，坚持先定育人目标、再设计活动流程，将立德树人贯穿研学全程。严格对标课程标准与核心素养要求，推行分学段精准育人：小学阶段聚焦乡土认知、观察能力与劳动素养培育，厚植本土情怀；初中阶段侧重省情市情学习与基础实践探究能力培养；高中阶段强化国情教育、学科应用与思辨创新能力提升，让每一次研学都目标清晰、落点具体。

盘活本土资源，打造优质研学课程。依托我省高校学科与师资优势，搭建中小学与本地高校常态化合作机制，推动优质教育资源精准下沉。联动省市各级研学基地，对照中小学教材知识点梳理特色教育资源，打通“课本知识+实景实践”育人通道，构建系统化、阶梯化研学课程体系。适度简化转化以适配中小学简易科研探究课题，设计贴合中小学生能力的实践项目，让研学内容告别浅层观光，兼具专业性、探究性与实践性，牢牢守住课程育人核心。

优化任务设计，搭建深度探究支架。坚决摒弃流水线打卡模式，以问题链、任务链贯穿研学全程，推动学生从被动观摩转向主动探究。结合学段差异设置梯度化探究任务，低学段侧重实景观察、素材记录等基础任务，高学段开展实地访谈、数据实测、课题分析等高阶探究。完善小组协作机制，细化个人分工，以递进式问题引导学生自主观察、实操验证、深度思考，切实破解研学流于形式的痛点。

健全评价闭环，做实育人落地成效。构建“过程性评价+终结性评价”双向融合的评价体系，实现研学育人全程可控、可评、可追溯。研学期间，教师全程跟进指导、答疑纠错，重点考核学生实操探究、小组协作、临场思考的综合表现。研学结束后，通过成果展示、班级分享、课题汇报等形式开展复盘总结，引导学生内化知识、提炼感悟。深化课后延伸，将研学成果对接课堂教学、综合实践作业与学生综合素质评价，构建“课前铺垫—课中探究—课后延伸”完整育人链条，让研学育人成效长效延续。

育人是研学旅行的生命力所在。推进研学旅行高质量发展，必须坚守实践育人初心。通过精准锚定育人目标、深耕优质课程内容、做实深度探究活动、完善全链条评价体系，持续赋能研学旅行提质升级，充分激活社会大课堂育人价值，让研学旅行真正成为培育学生家国情怀、综合素养和实践能力的重要载体，为基础教育高质量发展、落实立德树人根本任务筑牢坚实的实践根基。

（作者单位：湘中幼儿师范高等专科学校）