国家主席习近平向2024世界传统医药大会致贺信时指出：“传统医药是人类文明创造的成果，需要代代守护、传承精华，也需要与时俱进、守正创新。”中医药作为传统医药的杰出代表，是中华文明的瑰宝。地方高校是中医药人才培养与科技创新的重要阵地，面对新一轮科技革命与产业变革的浪潮，深化产教融合、促进高校与中医药产业协同发展，既是高等教育改革、落实立德树人根本任务、服务国家中医药发展战略的必然选择，也是推动中医药产业转型升级、提升产业竞争力、赋能区域经济高质量发展的关键抓手。

认清融合本质，把握产业发展与人才培养主动权。中医药产业现代化、国际化发展急需复合型创新人才，地方高校（中）药学专业与区域中医药产业存在天然共生关系，但相关人才培养与产业发展的适配性亟待提升，产教融合仍存在课程体系与产业需求脱节、产学研协同信息壁垒突出、人才国际视野培育不足等问题，制约了中医药产业创新发展与国家战略落地。深化产教融合的核心，是实现产业链、课程链、人才链的深度耦合。为此，一是应开展区域中医药产业需求精准调研，梳理产业核心岗位能力标准与人才缺口，建立校企常态化信息互通机制，打通产教信息壁垒；二是组织高校师生、产业专家开展产教融合专题研讨，厘清融合的核心内涵，摒弃“重合作轻融合”的表面化思维，树立“三链”深度耦合发展理念；三是将中医药产业发展趋势与文化内涵融入人才培养环节，在专业教育中渗透产业思维，强化师生对产教融合的深刻理解。

聚焦育人根本，从源头上夯实产教融合基础。产教融合的核心是育人，人才培养质量是检验融合成效的根本标准。当前，一些高校培育中医药人才基本沿用传统模式，未充分结合区域中医药产业特色，人才培养与产业需求脱节；校企之间缺乏稳定合作机制，企业参与育人积极性低，实践教学流于形式；思政教育、中医药文化教育、双创实践融合不足，学生的文化认同与创新意识有待增强。这些问题既影响人才培养质量，也让产教融合难以形成良性循环。鉴于此，一是应立足区域中医药产业特色修订人才培养方案，删减与产业需求脱节的内容，增加道地药材培育、中药制剂研发等产业急需的实践教学模块；二是建立稳定的校企协同育人机制，明确企业在实践教学、实习实训中的权责，通过共建实践基地、设立企业导师岗位，让实践教学落地增效；三是构建“专业筑基—思政铸魂—双创实践—文化浸润”能力发展路径，将思政教育、中医药文化教育嵌入专业课程与双创实践各环节。

构建协同体系，打好产教融合协同发展总体战。中医药产教融合是系统工程，核心在于打破高校、企业、政府、科研机构间的壁垒，构建全方位多层次的协同体系。当前，相关工作仍存在高校内部统筹不足、区域多方协同不畅、技术对接不精准、国际适配性较弱等问题，未充分形成融合发展合力。构建协同体系，一是相关高校应在党委统一领导下，进一步明确各部门职责分工，将产教融合纳入整体发展战略，统筹课程改革、平台搭建、师资建设等核心工作；二是以政府为引导，依托区域中医药产业政策与资源优势，搭建产学研协同育人平台。例如，我省可依托长衡国家中医药综合改革示范区先导区等政策与资源优势，推动高校与区域内中医药企业、科研院所深度协作，共建实训基地与研发中心，联合制定人才标准、开发课程体系，实现资源共享与优势互补；三是积极运用大数据、人工智能等现代技术，搭建产业需求与人才供给的精准对接平台，动态调整课程设置与教学内容，同时对接国际中医药产业标准，增设国际法规、跨境贸易等课程模块。

构建特色人才培养方案，增强“三链融合”实效。落实“产业链—课程链—人才链”三链融合，是构建中医药特色人才培养方案的核心。当前，相关工作仍存在产业链与课程链衔接不紧、人才链培育机制不完善等问题，需着力从三个方面加以优化。一是以区域中医药产业链为导向，分类制定核心岗位能力标准，建立人才培养与产业发展的动态反馈机制，确保人才培养与产业发展同步；二是重构模块化课程体系，将产业链各环节核心要求融入课程设计，同时融入课程思政、创新创业教育，并对接国际标准，增强学生实践能力、创新素养与国际适应性；三是健全政、校、企、行四方协同育人体系，通过校企互聘、师资培训等方式建强“双师型”师资队伍，并建立多元化考核评价制度，将企业实践表现、创新创业成果纳入学生考核体系，形成育人闭环。

【作者单位：湖南中医药大学。本文为湖南省学位与研究生教学改革研究项目“懂药·爱药·兴药——面向中医药产业的药学专业学位硕士产教融合人才培养模式”（2025JGYB217）阶段性研究成果】