在人工智能、大数据、物联网等新一代信息技术的驱动下，一场深刻的社会生产与生活方式变革正在发生。智能化转型不仅重塑着产业链、价值链，更对技术技能人才的培养提出了全新挑战。高等职业教育如何回应智能时代的呼唤，已成为一个紧迫的时代课题。

《国家职业教育改革实施方案》等政策文件已将产教融合确立为现代职教体系建设的根本路径，但实践中，“订单培养”“顶岗实习”等做法仍多流于形式，陷入“合而不融、融而不深”的困境。突破这一瓶颈，必须超越仅为人岗匹配的浅层逻辑，从服务于“适应岗位”，升级为赋能学生的“创生价值”，即从被动适应现有岗位需求，转向主动创造新知识、新方案乃至新业态的能力。如此，产教融合才能升华为校企共生、协同创新的有机生态。

强化多元协同，构建“政行企校”协同发展新生态。打造中国特色产教融合新生态，关键在于构建“政行企校”四方协同、权责对等、运行高效的治理格局。其核心路径在于以省域现代职业教育体系建设改革试点为支点，强化省级政府统筹，实现专业布局、招生计划与区域产业图谱的精准匹配。同时，在市域层面，依托产业园区组建产教联合体，推动“校区、园区、社区”三区联动；在行业层面，由龙头企业牵头，聚合院校与科研力量，共建面向重点领域的行业产教融合共同体。在这一架构中，校企共建产业学院是核心载体，它通过混合所有制架构，实现产权明晰、治理共商，将企业的技术、设备、标准与学校的师资、课程体系深度嫁接，形成“人才共育、过程共管、成果共享”的实体平台。在此平台上，需实施多轨并行的培养模式：通过“委托培养”实现企业需求前置；通过“订单培养”实现招生与招工同步；实施“学徒制”，让学生在真实情境中成长；实施“现场工程师专项计划”，聚焦高端岗位，强化创新攻关能力培养。这四种模式共同构筑起从初级工到高层次现场工程师的贯通式培养通道。最终，整个生态的效能需落脚于产教融合背景下高职院校“五金”建设，即“金专、金课、金师、金地、金教材”，从而共同夯实校企协同育人的基座。

强化数智驱动，重构“教、学、训”一体化育人新范式。高职院校产教融合须加强培训体系建设，应通过数字技术升级培训体系，搭建集实时化、沉浸化、动态化于一体的“智能+培训”云空间。一是实现教学场景实时互联。依托高速网络将工厂真实环境同步至线上平台，使学生在课堂即可“进入”生产一线，实现理论学习与岗位实践的即时对接。二是打造虚拟仿真与沉浸式训练闭环。运用虚拟镜像技术高精度复现生产场景与设备操作流程，让学生在仿真系统中无风险反复演练，以有效降低实训成本与安全风险，深化学习体验。三是建立课程内容动态更新机制。推动培训平台与企业人力资源、生产管理等系统互联互通，做到实时感知岗位技能需求变化，并及时调整、优化课程内容，以确保教学始终与技术前沿保持同步。

强化个性赋能，打造“千人千面、按需推送”的智慧学习新体系。传统“统一供给、批量培养”的培训模式，难以回应不同个体在知识基础、能力短板和职业规划上的差异化需求，育人效能自然大打折扣。因此，需要以数据驱动实现从“千人一面”到“千人千面”的范式跃迁，激发每一位高职学生的潜能。首先，依托人工智能与云计算技术，将庞杂的学习内容解构为可灵活重组的微模块，构建涵盖微课、交互课件、虚拟仿真任务与测评试题的动态资源库。这一资源库并非静态堆砌，而是持续进化——系统根据岗位需求与个人学习进度，自动推送适配课程，支持分段学习与积分累积，确保学习资源始终与前沿需求同频共振。同时，开设线上“工匠社区”，打破院校与企业的物理边界，引入企业技师与院校教授驻场答疑，形成问题实时诊断、经验即时共享的知识生态圈。由此，实现培训资源“随手可得、人人可学、学即见效”，让学生在个性化发展路径中成长为产业所需的高素质技术技能人才。

着力打造高职产教融合育人新范式，不仅是对传统模式的修补，更是对教育理念、组织形态与技术逻辑的系统重构。展望未来，唯有将教育链深度嵌入产业链与创新链，形成共生共长、动态适应的有机体，才能为中国式现代化持续输送规模适配、结构合理、素质优良的高技能人才队伍，为建设制造强国、质量强国提供坚实的人力资源支撑。

【作者系湖南大众传媒职业技术学院教师。本文为湖南省社会科学成果评审委员会课题“‘三高四新’战略下‘产赛教’融合驱动高职商务英语复合型人才培养路径的研究”（XSP25YBC059）阶段性成果】