2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，要求“深入推进大中小学思想政治教育一体化建设”。红色研学作为新时代学校思想政治教育改革的重要载体，不仅承载着“传承红色基因、赓续红色血脉”的时代使命，更是培育社会主义建设者和接班人的重要实践平台。近年来，大中小学红色研学如火如荼开展，各级各类学校通过课程整合与红色实践相结合方式，在青少年价值观塑造方面展现出独特优势，在培根铸魂、立德树人上取得显著成效。但在红色研学实践中，不同学段的研学项目在主题设置上存在同质化现象，阶段衔接断层与资源整合不足更导致育人效能呈现边际递减趋势。因此，整体性建构大中小学红色研学一体化机制，贯通红色育人体系，建立一体化实施框架，已成为优化红色研学的关键突破口。

加强大中小学红色研学有效衔接、协同推进的组织领导，做到组织一体化。一是构建纵向贯通的顶层设计，明确大学、中学和小学各学段目标。各地可组建跨学段专家委员会，开发“红色基因传承图谱”，廓清关键教育节点与衔接逻辑。二是建立横向协同的组织机构，搭建“党政-学校-社会”红色研学一体化组织平台。如建立“红色研学资源云平台”，提供场馆预约、课程共享、交通保障等一站式服务。三是探索学段衔接组织模式。构建“1+X”跨学段研学共同体。如由一所高校的马克思主义学院联动区域内若干中小学，通过协同开发红色研学项目，实现大中小学红色研学的有效衔接和协同推进。

构建层次分明、学段差异化的红色研学课程架构，力求内容一体化。结合大中小学生认知规律和其成长成才发展需求，差异化设计大中小学红色研学课程，小学重感性认知（知晓故事），中学重历史逻辑（理解脉络），高校重理论学习（研究规律）。小学课程宜采用情境浸润模式，借助红色纪念场所、遗址遗迹以及红色文物数字化展陈与英模故事绘本化呈现，培育学生具象化感知能力；中学阶段构建思辨研讨体系，通过红色历史情境还原等，引导学生形成批判性思维；高等教育搭建知行转化平台，邀请党史研究专家深度参与课程设计，推动高校与地方共建红色研学教研共同体，将红色历史档案解读与田野调查方法融入教学实践，依托红色遗址保护性开发与口述史采集等项目式学习，将抽象的革命精神具象化为可感知的教育载体。同时，可实施“双导师”教学模式，由学科教师负责理论架构，地方文史工作者提供区域红色记忆叙事，共同构建起理论性与在地性兼备的红色研学课程体系。

整体推进红色研学实践基地规划建设，确保实践一体化。系统梳理区域红色文化资源，构建具有鲜明红色主题的研学实践基地集群。与红色纪念场馆、烈士陵园等建立常态化协作机制，针对小学至大学不同教育阶段研发差异化实践育人体系。运用三维实景建模技术等构建虚拟红色教育空间，实现线上线下教学场景融合创新。探索建立政府引导、市场运作的PPP模式，通过政策扶持与资质认证，吸引优质社会资本参与爱国主义教育基地等基础设施建设，形成多元主体协同共建机制，进一步提质升级红色研学实践基地品质。

系统构建红色研学成效评估制度，实现评价一体化。立足红色研学实践育人规律，注重知行合一的育人导向，制定涵盖“认知深化、情感认同、行为转化”三位一体的评估指标体系。在具体实施中，综合运用过程追踪与成果评价相结合的动态评价模式，通过观察记录、反思报告、实践成果等多模态数据采集方式，结合大中小学生特点和实际，形成立体化评价制度体系。如建立大中小学生数字化成长档案库，完整记录学生参与主题研学、实践体验、成果展示等关键环节的表现数据，将其作为学生综合素质评定的重要观测指标。同时建立周期性质量监测机制，定期开展实施效果诊断，依据师生双向反馈及时调整实施策略，形成持续改进的良性循环机制。

推进大中小学红色研学一体化协同育人，是新时代创新思想政治教育话语、提升思政育人实效，落实立德树人根本任务的重要抓手。不断在组织领导、内容规划、基地建设和成效评价等方面优化一体化机制，能有力提升红色文化资源的育人质效，实现立德树人目标。

【作者均系湖南省当代中国马克思主义研究中心湖南文理学院研究基地研究员。本文为湖南省高校思想政治工作精品项目“依托地方红色资源构建‘学校+基地+媒体’三方协同的实践育人新模式”（24JP025）研究成果】