数智技术赋能思想政治教育场景化，构筑了数智化的育人场景，推动了思想政治教育内容和形式的变革与创新。但科技是一把“双刃剑”，运用数智技术赋能思想政治教育场景亦是如此。因此，借助数智技术赋能思想政治教育场景化，应在强化价值引领、提升主体数智素养、优化内容供给、构筑风险防控和预警机制、完善制度保障体系等方面发力，实现数智场景育人效能的最大化。

强化价值引领与技术治理。数智技术遵循工具理性的逻辑，其本身并不具有价值理性导向，但是思想政治教育具有价值理性的内在要求。所以，数智技术赋能思想政治教育场景化，必须处理好工具理性和价值理性的关系，谨防“价值缺失”“价值偏离”等问题。一方面，坚定落实立德树人根本任务。尽管数智技术赋能思想政治教育场景化能推动思想政治教育内容和形式的变革，但其根本任务亦是立德树人。数智赋能思想政治场景化，既要发挥数智技术构建思想政治场景的优势，更要避免数智技术应用的片面化、形式化。另一方面，始终确保主流价值在数智场景中的主流地位。必须发挥主流价值在数智技术应用过程中的引领作用，纠偏数智技术运行中的数据主义导向，防范数智技术对思想政治教育实质的遮蔽和僭越。

提升主体数智素养与能力。数智技术赋能思想政治教育场景化是人为的产物，具有为人的取向。既要充分发挥数智化场景的思想政治教育效能，又要合理避免数智技术应用带来的潜在风险，就必须提升主体的数智素养和能力。一方面，提升教育者的数智素养和能力。教育者既是数智场景的创设主体、又是使用者，这决定了其必须具备将数智技术融入思想政治教育的能力素养。所以，针对教育者数智技术能力不足的现状，必须开展数智技术能力培训，以提升教育者的数智技术能力素养，进而实现数智化场景育人效能的最大化。另一方面，提升受教育者的数智能力素养。在数智化场景中，受教育者如身临其境般接受思想政治教育，增强了教学的体验感、趣味性、互动性，尤其是基于大数据分析“算法偏好”，为受教育者提供个性化教学。但是，数智技术具有“为数智化而数智化”的工具理性，容易使受教育者被“数字化”“虚拟化”，进而影响其独立思考与价值判断能力。所以，要培养受教育者理性分析和应用数智技术的能力素质，使其善于运用数智技术分析和解决现实问题。

优化内容供给与叙事方式。数智技术赋能思想政治教育场景化，丰富了叙事形式，使其更加直观生动。但在面对良莠不齐的网络信息时，数智场景必须坚持宣扬正确的价值观，开发兼具思想性、时代性与趣味性的数智化资源，实现思想政治教育叙事与时俱进。一方面，依托数智技术推动叙事方式革新，对内容、情景等进行重构，实现从传统场景向现代数智化场景的转变。另一方面，促进经典叙事与流行叙事的融合，既激活经典案例的价值魅力，又融入个性化情感体验元素，满足受教育者多元审美需求，避免因经典叙事使用过频而导致内容单调重复。

构建风险预警与防控体系。数智技术赋能思想政治教育场景化，既遵循思想政治教育价值理性的指引，还立足数据工具理性的运算逻辑。因此，要从风险防范处着手，构建“预警—研判—处置—反馈”全链条机制，以规避技术应用风险。在数智场景教学中，运用大数据分析对受教育者的学习数据进行分析和风险评估，并依据实时数据分析实现数智场景的自我调整与变化。教育者根据受教育者在数智化场景学习中的反馈、诉求以及受教育者学习的大数据分析反馈，及时对数智化场景叙事进行优化。

完善制度保障与协同机制。数智技术赋能思想政治教育场景化，打破了时空界限，实现了思想政治教育各相关要素的数智化重构与融合，为思想政治教育增益的同时也带来秩序紊乱的风险，要规避这些风险，必须从体制机制方面着手，明确各方权责。其一，依据“技术开发—教育融入—资源管理”的运行逻辑，构建包含技术企业、教育者及管理部门在内的协作机制，健全相关政策规范，明确各方的职责权限与边界，以保障数智场景有序运行。其二，建立协同育人机制。通过建立高校、家庭、社会等多主体思想政治教育育人空间之间的数据共享机制，调动多元育人主体共建思想政治教育数据库，为协同育人提供技术支撑，并在此基础上搭建合作共享平台，建立起数智化育人全要素有序互动与全时空多维联动机制，避免秩序紊乱与时空界限模糊。

【作者系湖南省当代中国马克思主义研究中心湖南文理学院基地研究员；本文为2025年国家社科基金“数智技术赋能思想政治教育场景化研究”（25BKS133）阶段性成果】